Handicap ( alunni diversamente abili )

GRIGLIA SCUOLA MATERNA

LINGUAGGIO

COMPORTAMENTO SPECIFICO ATTESO

u Ripete dei suoni prodotti da altri (tenta di imitare)

u Ripete la stessa sillaba per 2-3 volte (ma-ma-ma)
u Risponde con dei gesti o movimenti ad altri gesti (ad es. delle mani) rivoltigli
dall'adulto
u Interrompe un'attività almeno momentaneamente quando gli viene detto "no"
u Usa singole parole con un significato per riferirsi ad oggetti o persone
(acqua mamma ecc…)
u Vocalizza in risposta al discorso di altre persone
u Usa 5 differenti parole, può usare la stessa parola per riferirsi a diversi oggetti
per indicare oggetti
u Chiede per avere ancora qualcosa
u Segnala verbalmente che qualcosa è finito (cibo, bevanda) e non ce n'è più
u Esegue 3 differenti istruzioni semplici, che implichino solo un'operazione,
senza indicazioni gestuali ("prendi", "dammi", "siediti", ecc.)
u Può dare o mostrare quando gli viene chiesto
u Indica 12-15 oggetti familiari quando vengono nominati

u Indica 3-5 figure in un libro quando queste vengono nominate
u Indica 3 parti del corpo su se stesso
u Quando gli viene chiesto dice il suo nome
u Risponde col nome dell'oggetto (oggetti di uso quotidiano) alla domanda
"cosa è questo?")
Indicare le parole che sa usare per denominare
u Si serve di parole (e gesti) per comunicare una sua richiesta
u Nomina 5 altri membri della famiglia
u Fa il verso di alcuni animali e ne usa il verso al posto del nome
(es. la mucca è muu-muu)
u Fa le domande ponendo un'informazione crescente alla fine della parola
o della frase
u Nomina 5 parti del corpo su una bambola, su un'altra persona o disegno
u Usa il "si" ed il "no" nelle risposte in modo appropriato
u Combina un nome o un aggettivo ad un altro nome in modo da formare una
frase di due parole ("palla sedia" - "palla rossa")
u Combina un nome ed un verbo in modo da formare una frase di due parole
("papà va")
u Comunica verbalmente i suoi bisogni per quanto riguarda il W.C.
u Combina un verbo o un nome con "là" e "qui" (ad es. "sedia qui")
u Combina due parole per esprimere il possesso ("macchina papà")
u Fa delle domande con "dove"
u Dà più di un oggetto quando viene usato nelle istruzioni il plurale
(ad es. "dammi dei blocchi")
u Nel discorso si riferisce a se stesso con il proprio nome
u Indica figure di oggetti comuni di cui è stato descritto l'uso ("serve per
mangiare" e il bambino indica la forchetta)
u Indica con le dita la propria età

u Dice se è un bambino o una bambina quando gli viene chiesto
u Esegue due istruzioni in sequenza ("vieni qui e portami la palla")
u Usa il plurale
u Si serve spesso di alcuni verbi nelle forme del passato ("avevo, ero, andavo")
u Chiede "cosa è questo? - cosa è quello?"
u Controlla il suo tono e volume di voce in accordo ai contenuti del discorso
u Usa "questo" e "quello" nel discorso
u Usa "è" nelle affermazioni ("questa è una palla")
u Usa "io", "me", "mi", "mio" invece del proprio nome
u Usa "questo non è un …………"
u Risponde alla domanda "chi è" con il nome della persona
u Usa gli articoli determinativi "il", "la" ed indeterminativi "un", "una" nel discorso
u Usa "posso" e "devo"
u Ascolta per almeno cinque minuti quando viene letta una storia
u Dice il suo nome e cognome quando gli viene chiesto
u Dice come vengono utilizzati degli oggetti comuni
("con la forchetta si prende la pappa e si mangia")
u Si serve del tempo futuro del verbo per esprimere gli eventi che accadranno
u Usa il plurale irregolare di alcuni nomi comuni (ad es. uovo-uova)
u Riferisce due eventi nell'esatta successione temporale
u Esegue una serie di tre diverse istruzioni
("vieni qui, prendi la palla e portala a Gianni")
u Dimostra di comprendere le frasi al passivo ("il bambino colpisce la bambina"
e "la bambina è colpita dal bambino")
u Usa delle frasi composte ("ho colpito la palla ed è andata in strada")
u Riesce a trovare il "sopra" e il "sotto" delle cose quando gli viene chiesto
u Racconta delle storie ben conosciute senza l'aiuto di figure
u Nomina delle figure o oggetti che non appartengono ad una determinata classe
("l'albero non è un animale")
u Dice se due parole sono in rima o no
u Risponde alla domanda "cosa succede se …."
("Cosa succede se cade un uovo a terra?" - "Si rompe")
u Riesce a dire se un suono è forte o debole
u Riesce a indicare "alcune", "molte", "parecchie" cose

u Sa dire il proprio indirizzo e numero telefonico

u Usa "oggi" e "domani" correttamente
u Chiede spiegazioni di notizie e parole sconosciute
u Indica le cose che sono "di più" o "di meno"
u Usa "attraverso", "da", "verso", "sopra", "sotto", "dentro", "fuori", ecc…
per indicare posizione o movimento
u Riesce a dare il termine richiesto come "l'opposto di ….", "il contrario di …."
(freddo - caldo)
u Risponde alla domanda "perché?" con una spiegazione
u Riesce a dare una definizione delle parole

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Guida alla stesura del PEI e griglia Guida alla stesura della verifica mensile Progetto continuità scuola materna/ scuola elementare e traccia per una prima raccolta d'informazioni sull'inserimento dell'alunno diversamente abile Progetto di pratica psicomotoria educativa Appunti di lavoro in educazione prassognosica ed espressiva Prove per la stesura del profilo psicomotorio		Itinerari e strumenti per diagnosi funzionali: -livello 1 Alunni di scuola materna -livello 2 Alunni del primo ciclo -livello 3 Alunni del secondo ciclo Valutazione delle abilità prearitmetiche Prove MT La prevenzione e il trattamento delle difficoltà di lettura e scrittura Valutazione delle abilità senso-percettive Valutazione del linguaggio ricettivo

Guida alla stesura del PEI e griglia
GUIDA ALLA STESURA DEL PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO NOME E COGNOME DELL'ALUNNO CLASSE SCUOLA ANNO SCOLASTICO TIPOLOGIA DELL'HANDICAP INSEGNANTI ASSISTENTE PRECEDENTI SCOLASTICI RAPPORTI CON LE FAMIGLIE RAPPORTI CON GLI SPECIALISTI ORGANIZZAZIONE E MODALITA' DELL'INTERVENTO RISORSE DELLA SCUOLA ( vedi indicazioni elaborate dalla Commissione H : possibilità di accedere ai laboratori delle altre classi o ad attività motivanti svolte anche da gruppi di bambini appartenenti a classi diverse ) PROSPETTO ORARIO PROFILO E SITUAZIONE INIZIALE ( in questo caso la griglia è uno strumento utile per l' osservazione iniziale ) PROGRAMMAZIONE ANNUALE ( a seconda della diversa tipologia dell'h verranno individuate le aree di intervento, anche in questo caso la griglia può essere uno strumento utile, ma le abilità che in essa sono evidenziate devono essere trasformate poi in obiettivi. Per quanto riguarda poi l'area degli apprendimenti ,anche qui gli obiettivi potranno essere estrapolati dalla programmazione curricolare di circolo e ovviamente modificati a seconda della tipologia dell'h ) ATTIVITA' DIDATTICHE METODOLOGIA VERIFICA E VALUTAZIONE
Griglia
GRIGLIA OPERATIVA Scuola Elementare e Scuola Materna TIPOLOGIA DELL'HANDICAP, AUTONOMIA PSICOLOGICA - Salute fisica - Disturbi e/o malformazioni fisiche - Malattie frequenti AUTONOMIA - Manifesta un bisogno costante e continuativo dell'insegnante - E' consapevole del pericolo ADATTAMENTO ALLA SCUOLA ELEMENTARE INGRESSO DISTACCO DALLA FAMIGLIA - Il momento dell'arrivo alla scuola - Come vive il distacco dalla famiglia - Il momento del ritorno a casa AMBIENTAMENTO INIZIALE (primi 15 giorni) - Chi lo accompagna/chi lo viene a prendere - Come si muove nello spazio della scuola - Come si comporta: - con l'insegnante - con gli altri adulti - con i compagni di classe RILEVAZIONI AREA DELL'AUTONOMIA ALIMENTAZIONE - Si alimenta parzialmente da solo - Si alimenta da solo - Usa cucchiaio e forchetta con qualche caduta di cibo - Sa usare cucchiaio e forchetta correttamente - Riesce a tagliare il cibo con il coltello - Beve da un bicchiere o da una tazzina, solitamente senza versare liquido - E' in grado di bere da un bicchiere convenientemente alimenti liquidi - Sa versare l'acqua nel bicchiere o o o o o CAPACITA' DI VESTIRSI - SVESTIRSI - Collabora quando viene vestito - Riconosce gli indumenti - Collega gli indumenti alla parte della persona - Riesce a togliere i più semplici (berretto, sciarpa, guanti, tuta) - Riesce ad indossare i più semplici - Sa sbottonare - Sa abbottonare - Apre chiusure lampo e bottoni automatici in maniera: completa, parziale - Chiude cerniere - Chiude bottoni automatici - Sa togliersi le scarpe - Sa infilarsi le scarpe - Sa annodare - Si spoglia da solo - Si veste da solo IGIENE PERSONALE - Non controlla gli sfinteri - Controlla gli sfinteri saltuariamente - Controlla gli sfinteri - Indica con gesti o parole la necessità di andare in bagno - Usa autonomamente il bagno per i suoi bisogni - Ha bisogno dell'intervento dell'adulto per lavarsi - Ha bisogno di indicazioni verbali - Si lava le mani e il viso autonomamente - Riesce ad asciugarsi mani e viso con aiuto - Riesce ad asciugarsi mani e viso autonomamente - Sa soffiarsi il naso utilizzando il fazzoletto AUTONOMIA NELLE SITUAZIONI DI ROUTINE SCOLASTICA - Sa aprire la cartella - Sa chiudere la cartella - Sa aprire l'astuccio - Sa chiudere l'astuccio - Sa preparare il materiale scolastico necessario per lo svolgimento di un'attività - Terminato un lavoro: 1. - ripone materiali e strumenti su indicazione 2. - ripone autonomamente materiali e strumenti - Riconosce e sa raggiungere i vari ambienti della scuola (la propria aula, - i servizi igienici………) AREA RELAZIONALE E SOCIALE - Si isola con facilità - E' spesso di umore sereno - Saluta correttamente - Sorride se qualcuno si interessa a lui - Si avvicina con interesse ai compagni - Abbraccia e accarezza compagni e adulti - E' aggressivo nei confronti dei compagni - E' aggressivo nei confronti degli adulti - Ricerca la compagnia di bambini più grandi di lui - Ricerca la compagnia di bambini più piccoli di lui - Instaura rapporti positivi solo con gli adulti - Ricerca costantemente il contatto con le insegnanti - Ricerca ossessivamente il contatto fisico - Ha timore di persone estranee - Accetta con difficoltà situazioni e materiali nuovi - Richiede l'attenzione dell'adulto su di sé - Riesce a farsi comprendere usando il linguaggio non verbale - Riesce a farsi comprendere usando il linguaggio verbale - Ripete azioni che hanno provocato il riso negli altri - Sembra non accorgersi dei compagni - Si limita ad osservare i compagni che giocano - Respinge i compagni che vogliono giocare con lui - Imita i giochi dei compagni - Tenta di partecipare ai giochi dei compagni - Gioca con gli altri, ma non prende l'iniziativa - Partecipa ad un gioco collettivo (es. girotondo) - Partecipa ad attività proposte dall'adulto - Ascolta brevi storie narrate dall'adulto - E' sensibile ad un atteggiamento di incoraggiamento da parte dell'adulto - Sa modificare un suo comportamento dopo aver ricevuto indicazioni - Risponde oppositivamente alle sollecitazioni dell'insegnante - Cerca di distruggere il materiale proprio - Cerca di distruggere il materiale altrui - Si appropria del materiale altrui e non usa il proprio - Predilige un'attività tranquilla - Predilige un'attività movimentata - Passa da un'attività all'altra senza portarne a termine alcuna AREA SENSO-PERCETTIVA PERCEZIONE UDITIVA - Si volta in direzione di un suono-rumore - Si mostra impaurito di fronte a rumori forti e inattesi - Presta attenzione alla voce umana - Risponde quando viene chiamato per nome - Usa oggetti per produrre un suono - Riconosce i rumori della vita quotidiana - Riesce ad abbinare i suoni agli oggetti che li producono - Ad occhi chiusi, cammina verso la fonte di un suono - Sa riconoscere ad occhi chiusi, oggetti familiari dal loro rumore - Riconosce ad occhi chiusi la voce di alcuni compagni - Sa imitare semplici ritmi PERCEZIONE VISIVA - Fissa con lo sguardo oggetti fermi - Segue con lo sguardo oggetti in movimento - Osserva con attenzione una illustrazione o fotografia a colori - Osserva con attenzione una illustrazione o fotografia in bianco e nero - Mostra attenzione ad una immagine grafica (solo contorno) - Riesce ad abbinare oggetti uguali - Riesce ad abbinare oggetti ad immagini corrispondenti - Riesce ad abbinare immagini uguali dello stesso colore - Riesce ad abbinare immagini uguali, ma di colore diverso - Riesce ad abbinare colori uguali - Riesce ad abbinare immagini al colore corrispondente - Riesce ad abbinare immagini alla sagoma corrispondente - Riesce ad abbinare immagini simili (di forma uguale, ma di diversa grandezza) - Riesce ad abbinare materiali geometrici (es. blocchi logici) in base alla forma - Riesce ad abbinare materiali geometrici in base alla dimensione - Riesce ad abbinare materiali geometrici in base al colore e alla forma - Riesce ad abbinare materiali geometrici in base al colore e alla dimensione - Riesce ad abbinare materiali geometrici in base al colore, alla forma e alla dimensione - Sceglie su comando verbale i colori - Denomina i colori - Sceglie su comando verbale, le principali figure geometriche - Denomina le principali figure geometriche - Denomina le dimensioni: piccolo-grande, lungo-corto, alto-basso, lungo-stretto - Riesce a classificare oggetti in base al colore - Riesce a classificare oggetti in base alla forma - Riesce a classificare oggetti in base alla dimensione - Riesce a classificare oggetti in base alla forma ed al colore - Riesce a classificare oggetti in base alla dimensione e alla forma - Riesce a classificare oggetti in base alla dimensione ed al colore - Riesce a completare una raccolta di oggetti secondo un criterio stabilito (uso, luogo di appartenenza, ecc…..) PERCEZIONE TATTILE - Riesce a discriminare bagnato e asciutto - Riesce a discriminare caldo e freddo - Riesce a discriminare duro e morbido - Riesce a discriminare liscio e ruvido - Riesce a riconoscere oggetti ad occhi bendati - Riesce (ad occhi bendati) a riconoscere figure geometriche - Distingue, ad occhi bendati, la grandezza di due oggetti di forma uguale PERCEZIONE OLFATTIVA - Mostra di sentire un odore gradevole - Mostra di sentire un odore sgradevole - Riconosce, ad occhi bendati, alcuni odori (cipolla, profumo, ecc…..) - Riesce a consegnare immagini su richiesta verbale ("Dammi le cose che profumano", ecc…..) PERCEZIONE GUSTATIVA - Mostra di riconoscere il sapore di alcune sostanze anche solo modificando l'espressione del volto - Denomina il sapore di varie sostanze (zucchero, cacao amaro, limone, ecc….) - Riconosce ad occhi bendati alcune sostanze dal sapore - Riesce a denominare una serie di oggetti in base a una consegna verbale ("Dimmi che cosa ha un buon sapore", "Dimmi che cosa ha un cattivo sapore"…) AREA PSICOMOTORIA SCHEMA CORPOREO - Riconosce le principali parti del corpo su se stesso - Riconosce le principali parti del corpo su un'altra persona - Riconosce le principali parti del corpo su un'immagine - Sa denominare le principali parti del corpo - Sa denominare parti più specifiche del corpo (gomito, nuca ecc.) - Riesce a completare una figura umana mancante di alcune parti essenziali - Sa ricomporre un puzzle della figura umana - Sa disegnare la figura umana - Abbina capi di abbigliamento alle parti del corpo - Consegna su richiesta immagini che rappresentano le varie posizioni del corpo - Imita posizioni assunte dall'insegnante - Imita posizioni osservate su immagini - Verbalizza le principali posizioni del corpo - Conosce l'uso delle principali parti del corpo (cosa puoi fare con la mano?) EQUILIBRIO STATICO - Riesce a stare immobile per 10 sec. a piedi uniti e braccia lungo il corpo - Riesce a stare immobile per 10 sec: a piedi uniti e braccia in avanti - Riesce a sollevarsi sulle punte dei piedi - Riesce a stare immobile su di un piede per alcuni secondi - Riesce a stare immobile, ad occhi chiusi, per pochi secondi - Riesce a stare immobile, in posizione seduta, per 20 secondi - Riesce a stare immobile, in posizione supina, per 20 secondi - Riesce a stare immobile, in posizione prona, per 20 secondi EQUILIBRIO DINAMICO - Riesce a camminare evitando gli ostacoli - Riesce a camminare sulle punte dei piedi - Riesce a saltellare - Riesce a correre - Riesce a camminare su una striscia disegnata sul pavimento - Riesce a salire su una sedia - Riesce a camminare su dei mattoni posti uno dietro l'altro - Riesce a camminare su blocchi di legno di diversa altezza - Riesce a camminare su un'asse larga posta ad una altezza minima da terra - Riesce a camminare all'indietro - Sale le scale con aiuto - Sale le scale da solo senza alternare i piedi - Sale le scale da solo alternando i piedi - Scende le scale con aiuto - Scende le scale da solo senza alternare i piedi - Scende le scale da solo alternando i piedi - Riesce a saltare da una sedia, da un blocco COORDINAZIONE DINAMICA GENERALE - Cammina da solo evitando gli ostacoli - Cammina da solo in modo armonico - Corre in modo disinvolto - Riesce ad eseguire saltelli - Riesce a saltare su un solo piede - Riesce a saltare a piedi uniti e divaricati - Riesce ad eseguire saltelli alternando i piedi avanti e indietro - Riesce ad eseguire movimenti alternati degli arti - Riesce ad eseguire una sequenza di 2-3 movimenti su comando verbale - Riesce ad eseguire un percorso su imitazione e su comando verbale COORDINAZIONE OCULO-MANUALE E ABILITA' FINI-MOTORIE - Sa afferrare oggetti utilizzando varie forme di prensione adattando il gesto della mano all'oggetto - Sa riempire contenitori con apertura diversa - Sa afferrare piccoli oggetti opponendo il pollice all'indice - Appallottola un foglio di carta con una sola mano - Costruisce su imitazione una torre di 5 cubi - Effettua semplici incastri - Infila grosse perle - Infila dei chiodini nella relativa griglia per realizzare una semplice immagine - Riesce a manipolare pongo e das per realizzare semplici elementi - Taglia grossolanamente con le forbici - Taglia correttamente con le forbici - Riesce a punteggiare il contorno di una figura - Impugna correttamente il mezzo grafico (pennello, matita, pennarello…) - Realizza semplici forme graficamente - Esegue tracciati su imitazione - Riesce ad eseguire percorsi grafici - Riesce a ripassare linee rette, curve, miste - Riesce a riprodurre le principali figure geometriche - Riesce a riprodurre graficamente immagini (casa, bimbo……) - Riesce a colorare immagini rispettando i margini ORIENTAMENTO SPAZIALE - Si muove con disinvoltura nell'ambiente scolastico - Sa localizzare ambienti - Sa localizzare oggetti - Individua la relazione spaziale sopra-sotto tra coppie di oggetti - Individua la relazione spaziale alto-basso tra coppie di oggetti - Individua la relazione spaziale dentro-fuori tra coppie di oggetti - Individua la relazione spaziale aperto-chiuso tra coppie di oggetti - Individua la relazione spaziale davanti-dietro tra coppie di oggetti - Individua le relazioni spaziali descritte, tra coppie di figure - Individua le varie relazioni spaziali tra gli elementi di un immagine - Individua dx e sx su se stesso - Individua dx e sx in coppie di oggetti - Individua dx e sx tra gli elementi presenti in un'immagine - Riesce a riprodurre graficamente un'immagine rispettando le relazioni spaziali tra gli oggetti - Riesce ad eseguire graficamente una serie di consegne verbali (disegna un fungo sotto l'albero) ORIENTAMENTO TEMPORALE - Il bambino mostra di associare dati sensoriali al trascorrere del tempo (suona la campana: è ora di ricreazione, pranzo, ecc….) - Riesce ad eseguire movimenti lentamente e velocemente - Riesce a mimare 3 azioni in sequenza relative ad esperienze di vita quotidiana - Riesce ad eseguire nella giusta sequenza una serie di consegne verbali (prendi il gesso, spezzalo, colora un foglio, strappalo) - Riesce a riordinare in sequenza immagini relative ad esperienze di vita quotidiana - Riesce ad individuare la relazione causa-effetto in coppie di immagini - Comprende il trascorrere del tempo vissuto e usa correttamente i connettivi verbali di tipo temporale - Riesce a memorizzare e riprodurre un ritmo ascoltato - Riesce a leggere un ritmo rappresentato graficamente - Riesce a rappresentare graficamente un semplice ritmo LESSIGRAFIA Riesce a rispettare lo spazio grafico delimitato La pressione della penna è adeguata La pressione della penna è inadeguata Scrive in corsivo Scrive in stampatello Presenta un ordine grafico Presenta un disordine grafico Presenta scrittura speculare Le forme delle lettere sono regolari Presenta macrografia Presenta micrografia Esistono difficoltà di orientamento Esistono difficoltà di posizione Esistono difficoltà di direzione dei segni grafici La velocità di scrittura e' in eccesso Manifesta difficoltà a collegare le lettere Manifesta prestazioni differenti nell'esercizio per copia Manifesta prestazioni differenti nel dettato Manifesta prestazioni differenti nella scrittura spontanea Nella scrittura spontanea fa errori sistematici di - omissioni - aggiunte - trasposizioni - sostituzioni di vocali - sostituzioni di consonanti - accenti - apostrofi Utilizza spontaneamente il punto Utilizza spontaneamente la virgola Utilizza spontaneamente i due punti Utilizza spontaneamente la suddivisione sillabica a fine riga Utilizza spontaneamente la lettera maiuscola Compone e scompone una parola Ricopia una parola Ricopia analiticamente una parola Compone e scompone una frase Scrive sotto dettatura Scrive correttamente un frase di senso compiuto Riferisce una propria esperienza Scrive un testo Nelle produzioni personali la descrizione è: - ricca - povera - adeguata COMPETENZA LOGICO - MATEMATICA § Classifica in forma figurativa § Classifica rispetto a un criterio (forma, colore, spessore, dimensione) § Classifica rispetto a due criteri § Classifica rispetto a tre criteri § Classifica rispetto all'uso § Classifica rispetto al materiale § Seria fra due oggetti: - rispetto alla grandezza - rispetto alla lunghezza - rispetto all'altezza § Seria fra più oggetti in ordine crescente § Seria fra più oggetti in ordine decrescente § Inserisce un elemento all'interno di una serie ordinata di grandezze § Confronta quantità diverse quali: - più/meno - maggiore/minore - uguale § Numera verbalmente in ordine crescente § Numera verbalmente in ordine decrescente § Dispone in ordine crescente delle quantità numeriche § Dispone in ordine decrescente delle quantità numeriche § Conosce il nome dei numeri § Attribuisce correttamente il nome dei numeri § Conosce ed usa i simboli numerici § Riesce a scrivere i numeri § Riesce a caratterizzare la proprietà di un insieme § Distingue uguaglianza e disuguaglianza fra elementi di insiemi § Classifica più insiemi § Comprende, operando con oggetti, il significato di - aggiungere - sottrarre - moltiplicare - dividere § Utilizza simboli per rappresentare le azioni di: - aggiungere - sottrarre - moltiplicare - dividere § Riconosce e comprende il valore posizionale delle cifre di un numero § Esegue operazioni di: - addizione - sottrazione - moltiplicazione - divisione § Compie operazioni di cambio § Esegue calcoli mentali § Utilizza unità di misura § Risolve problemi con: - addizione - sottrazione - moltiplicazione - divisione
GRIGLIA SCUOLA MATERNA LINGUAGGIO COMPORTAMENTO SPECIFICO ATTESO u Ripete dei suoni prodotti da altri (tenta di imitare) u Ripete la stessa sillaba per 2-3 volte (ma-ma-ma) u Risponde con dei gesti o movimenti ad altri gesti (ad es. delle mani) rivoltigli dall'adulto u Interrompe un'attività almeno momentaneamente quando gli viene detto "no" u Usa singole parole con un significato per riferirsi ad oggetti o persone (acqua mamma ecc…) u Vocalizza in risposta al discorso di altre persone u Usa 5 differenti parole, può usare la stessa parola per riferirsi a diversi oggetti per indicare oggetti u Chiede per avere ancora qualcosa u Segnala verbalmente che qualcosa è finito (cibo, bevanda) e non ce n'è più u Esegue 3 differenti istruzioni semplici, che implichino solo un'operazione, senza indicazioni gestuali ("prendi", "dammi", "siediti", ecc.) u Può dare o mostrare quando gli viene chiesto u Indica 12-15 oggetti familiari quando vengono nominati u Indica 3-5 figure in un libro quando queste vengono nominate u Indica 3 parti del corpo su se stesso u Quando gli viene chiesto dice il suo nome u Risponde col nome dell'oggetto (oggetti di uso quotidiano) alla domanda "cosa è questo?") Indicare le parole che sa usare per denominare u Si serve di parole (e gesti) per comunicare una sua richiesta u Nomina 5 altri membri della famiglia u Fa il verso di alcuni animali e ne usa il verso al posto del nome (es. la mucca è muu-muu) u Fa le domande ponendo un'informazione crescente alla fine della parola o della frase u Nomina 5 parti del corpo su una bambola, su un'altra persona o disegno u Usa il "si" ed il "no" nelle risposte in modo appropriato u Combina un nome o un aggettivo ad un altro nome in modo da formare una frase di due parole ("palla sedia" - "palla rossa") u Combina un nome ed un verbo in modo da formare una frase di due parole ("papà va") u Comunica verbalmente i suoi bisogni per quanto riguarda il W.C. u Combina un verbo o un nome con "là" e "qui" (ad es. "sedia qui") u Combina due parole per esprimere il possesso ("macchina papà") u Fa delle domande con "dove" u Dà più di un oggetto quando viene usato nelle istruzioni il plurale (ad es. "dammi dei blocchi") u Nel discorso si riferisce a se stesso con il proprio nome u Indica figure di oggetti comuni di cui è stato descritto l'uso ("serve per mangiare" e il bambino indica la forchetta) u Indica con le dita la propria età u Dice se è un bambino o una bambina quando gli viene chiesto u Esegue due istruzioni in sequenza ("vieni qui e portami la palla") u Usa il plurale u Si serve spesso di alcuni verbi nelle forme del passato ("avevo, ero, andavo") u Chiede "cosa è questo? - cosa è quello?" u Controlla il suo tono e volume di voce in accordo ai contenuti del discorso u Usa "questo" e "quello" nel discorso u Usa "è" nelle affermazioni ("questa è una palla") u Usa "io", "me", "mi", "mio" invece del proprio nome u Usa "questo non è un …………" u Risponde alla domanda "chi è" con il nome della persona u Usa gli articoli determinativi "il", "la" ed indeterminativi "un", "una" nel discorso u Usa "posso" e "devo" u Ascolta per almeno cinque minuti quando viene letta una storia u Dice il suo nome e cognome quando gli viene chiesto u Dice come vengono utilizzati degli oggetti comuni ("con la forchetta si prende la pappa e si mangia") u Si serve del tempo futuro del verbo per esprimere gli eventi che accadranno u Usa il plurale irregolare di alcuni nomi comuni (ad es. uovo-uova) u Riferisce due eventi nell'esatta successione temporale u Esegue una serie di tre diverse istruzioni ("vieni qui, prendi la palla e portala a Gianni") u Dimostra di comprendere le frasi al passivo ("il bambino colpisce la bambina" e "la bambina è colpita dal bambino") u Usa delle frasi composte ("ho colpito la palla ed è andata in strada") u Riesce a trovare il "sopra" e il "sotto" delle cose quando gli viene chiesto u Racconta delle storie ben conosciute senza l'aiuto di figure u Nomina delle figure o oggetti che non appartengono ad una determinata classe ("l'albero non è un animale") u Dice se due parole sono in rima o no u Risponde alla domanda "cosa succede se …." ("Cosa succede se cade un uovo a terra?" - "Si rompe") u Riesce a dire se un suono è forte o debole u Riesce a indicare "alcune", "molte", "parecchie" cose u Sa dire il proprio indirizzo e numero telefonico u Usa "oggi" e "domani" correttamente u Chiede spiegazioni di notizie e parole sconosciute u Indica le cose che sono "di più" o "di meno" u Usa "attraverso", "da", "verso", "sopra", "sotto", "dentro", "fuori", ecc… per indicare posizione o movimento u Riesce a dare il termine richiesto come "l'opposto di ….", "il contrario di …." (freddo - caldo) u Risponde alla domanda "perché?" con una spiegazione u Riesce a dare una definizione delle parole TORNA SU